二、多项选择题
1．ABC
【解析】略。
2．ADE
【解析】鲍姆宁根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为专制型、放纵型和民主型。
3．ABCD
【解析】操作性条件作用的基本规律有强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚等四个。
4．BDE
【解析】班杜拉把强化分为三种：直接强化；替代强化；自我强化。
5．CDE
【解析】桑代克和贾德是早期迁移理论的主要代表。
6．ABCD
【解析】E选项为程序性知识。
7．BDE
【解析】安德森认为心智技能形成经过了认知阶段、联结阶段和自动化阶段三个阶段。
8．CDE
【解析】复述策略和精细加工策略是认知策略。
9．BCD
【解析】AE属于教授与训练解决问题的方法与策略。
10．AC
【解析】在选项BDE中，应当提供正反两方面的材料。

三、填空题
1．强迫观念
2．教学环境的设置
3．行为与结果
4．才能、品德
5．物质、社会
6．场依存
7．在知识技能的掌握或应用上存在障碍
8．无条件的、自动发生的
9．感性概括、理性概括
10．知识向技能转化的规律

四、名词解释
1．教育心理学：教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
2．学习：学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
3．问题情境：所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。
4．学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。

五、简答题
1．要想使操作原型成功地内化成心智技能，教学中必须注意：
(1)动作的执行应遵循由出声的外部言语到不出声的外部言语再到内部言语的顺序，不能颠倒。
(2)在开始阶段，操作活动应在言语水平上完全展开，即用出声或不出声的外部言语完整地描述原型的操作过程。然后，再逐渐缩减。
(3)在这一阶段也要注意变换动作对象，使活动方式得以进一步概括，以便广泛适用于同类课题。
(4)在进行由出声到不出声，由展开到压缩的转化过程中，也要注意活动的掌握程度，不能过早转化，也不宜过迟，而应适时。
2．研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面：
(1)低智商不可能具有创造性；
(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；
(3)低创造性的智商水平可能高，也可能低；
(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。
3．品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
首先，品德反映了人的社会特性，是将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要的复杂过程。其次，品德具有相对的稳定性。
再次，品德是在道德观念的控制下，进行某种活动、参与某件事情或完成某个任务的自觉行为，也就是说，指认识与行为的统一。
4．根据研究者的不同观点，可以归纳出心理健康的六条标准：
(1)对现实的有效知觉；
(2)自知自尊与自我接纳；
(3)自我调控能力；
(4)与人建立亲密关系的能力；
(5)人格结构的稳定与协调；
(6)生活热情与工作高效率。
5．(1)教师的认知特征与职业成就之间的关系。研究表明，学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关；教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有负相关，教师思维的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。
(2)教师的人格特征与职业成就之间的关系。有激励作用、生动活泼，富于想象并热心于自己学科的教师，他们的教学工作较为成功。
(3)教师的期望对学生的影响。罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。