(5)改善处理问题行为的技巧，以他律为始，以自律为终。
(6)减少造成不良行为的校内及校外刺激因素。
36．(P396)加速制教学策略的特点是：禀赋优异儿童所学与一般儿童相同，只是加速其程度，缩短其修业年限。可以采取提早入学或跳级方式进行。这又势必提早进入高一级学校，须各级学校协调配合，方能顺利实施加速制教学策略。跳级就读的最大缺点，是学生(包括家长和教师)可能过分偏重知识学习而忽视其他方面的发展。
五、论述题
37．(P300-305)逻辑思维能力的培养主要有：
(1)教学内容和教学过程要有逻辑性是培养学生逻辑思维能力的前提。
(2)学生的思维积极性是其展开逻辑思维的重要条件。
(3)刨设适当情境是培养学生逻辑思维能力的关键。
(4)培养学生使用正确的方法进行逻辑思维。
(5)指导学生发现和克服思维障碍。
(6)加强语言训练。
创造性思维能力的培养主要包括：
(1)发展发散思维。
(2)N练学生解决问题的各种技巧。
(3)培养学生创造性的个性。
(4)尊重学生的思维结果，容许不同意见的存在。
38．（P226-229)
(1)遗忘曲线或保持曲线
德营心理学家艾宾浩斯发现并绘制了第一个保持曲线，或称遗忘曲线。遗忘曲线揭示了遗忘“先快后慢”的规律，它对课堂教学，特别是对复习的组织意义深远。
(2)保持内容的质变或歪曲
单从遗忘曲线分析，遗忘表示学习保持量的逐渐减少，是属于量的变化。但进一步分析会发现，保持内容的质也会发生变化。保持内容的质变或歪曲，常受个人心理特点的影响。
(3)记忆恢复．
记忆恢复即学习后间隔一定时间测得的保持量比学习后立即测得的保持量还高的现象。对记忆恢复现象的了解对课堂教学的测评有一定意义。
