21.课程目标：是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后.在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。

　　22.学业评价：是学生评价的重要组成部分，主要是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的学习水平进行价值判断的过程。

　　23.校本课程：是以学校为课程编制主体，自主开发与实施的一种课程，是相对于国家课程和地方课程的一种课程。

　　24.教育制度：是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。

　　25.观察：是作为研究者的教师在教育教学活动的自然状态下，根据研究的问题进行有目的、有计划的看、思、记的一种方法。

　　四、简答题

　　26.(1)教育学研究的问题领域急剧扩大。

　　(2)教育学的研究基础和研究模式呈现多样化。

　　(3)教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系。

　　(4)教育学研究与教育实践改革的关系日益密切。

　　(5)教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论。

　　27.(1)教师职业是一种专业性职业。作为专门职业具有三个基本特征：一是需要专门技术和特殊智力，在职前必须接受过专门的教育;二是提供专门的社会服务，具有较高职业道德和社会责任感;三是拥有专业自主权或控制权。

　　(2)教师职业是以教书育人为职责的创造性职业。有目的地培养人才是教育区别于其他社会领域的根本特征。教育人的工作是由多力‘面力量协调来完成的，教师是通过教书来育人的。

　　28.(1)选择和确定研究课题。

　　(2)分析所要研究的问题。

　　(3)拟订解决问题的可能方案与策略。

　　(4)实践尝试行动策略。

　　(5)反馈与评价行动结果。

　　(6)归纳总结。

　　29.(1)提升课程改革的理念水平和理论品味。

　　(2)在课程政策上，要实现国家课程、地方课程与校本课程的整合。

　　(3)在课程内容上，要实现学科知识与个人知识的内在整合。

　　(4)在课程结构上，要更新课程种类，恰当分析必修课程与选修课程的关系，努力实现课程的综合化。

　　(5)在课程实施上，要超越忠实取向，走向相互适应取向和课程创新取向。

　　(6)在课程评价上，要超越目标取向的评价，走向过程取向和主体取向的评价。

　　30.(P20200-201)20世纪初，以美国心理学家华生为首发起的行为革命对心理学的发展进程影响很大。其中以斯金纳的程序教学理论影响最大，其理论的基本主张为：

　　(1)预期行为结果的教学目标。

　　(2)相倚组织的教学过程。

　　(3)程序教学的方法。

　　31.(P376-377)纵观当代世界幼儿教育的发展情况，有以下几个共同趋向。

　　(1)保护儿童权利，重视儿童的早期教育。

　　(2)学前教育趋于普及。

　　(3)学前教育的目标和内容重视幼儿社会性和个性的培养。

　　五、论述题

　　32.(P215)

　　学校教学活动总是在一定的时间内进行的，教学时间是影响教学活动的一个重要因素，控制和改变教学时间在一定程度上也就意味着控制和改变教学活动。

　　设计教学时问主要有以下几个方面：

　　(1)把握好整体时间分配。主要指教师在设计教学时，首先应对一学期甚至一学年教学时间的总体分配情况做到心中有数，要依据课程标准的规定和教学的实际需要对整体教学时间做出合理规划。其次应对每节课的教学时间分配有个合理的安排，如导课(包括组织教学和检查复习)需要几分钟，新课的讲解(包括讲授新课和巩固新课)需要多长时间，是否要给学生时间讨论，布置课外作业需要几分钟，等等。

　　(2)保证学生的实际学习时问。教师应通过加强管理，尽可能减少学生的迟到、早退及无故缺勤现象，同时也避免自身缺课。