一、单项选择题
1．C
【解析】本题考查考生对教育心理学的学科定位。
2．D
【解析】深思熟虑、错误少，是沉思型认知方式的特点。
3．A
【解析】略。
4．C
【解析】内部动机是由内部心理因素转化而成，近景、远景是根据学习动机与学习活动的关系及其作用来划分的。
5．C
【解析】贾德提出了经验类化理论。
6．B
【解析】新信息对已有旧信息的抑制作用为倒摄抑制；旧信息对已有新信息的抑制作用为前摄抑制。
7．B
【解析】认知技能形成的第二阶段即联结阶段是程序化的过程。
8．D
【解析】画出网络关系图是组织策略，是认知策略的一种。
9．D
【解析】问题解决具有目的性、认知性、序列性，
符合这三个特点的就是问题解决。
10．D
【解析】根据认同的概念，选D。
11．C
【解析】在改善学生认知的方法方面，艾里斯提出了理性情绪辅导方法。
12．A
【解析】以教师为中心的讲授策略速度最快。
13．A
【解析】群体规范对学生的心理和行为产生有极大的影响。
14．B
【解析】效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。
15．A
【解析】教师的专业知识是教师知识结构的核心。
16．C
【解析】现行的智力测验所依据的理论基础还主要是传统的智力因素理论，它偏重于个体的语言能力、数理逻辑能力和空间关系等方面，其结果一般反映的是人的分析能力，或者说只是一种和学业成就有关的智力，与未来事业的成就和生活美满没有必然的联系。
17．D
【解析】人的高级心理机能的能力包括记忆能力、语言能力、思维能力。
18．C
【解析】刺激分化，指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。在实际的教育和教学过程中，也经常需要对刺激进行分化，如引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩，要求学生区别重力和压力、质量和重量等。
19．D
【解析】略。
20．A
【解析】一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。

二、填空题
1．勒温
2．师范教育、实践训练与继续教育
3．社会自我、心理自我
4．有意接受学习论、发现学习论
5．安德森
6．同类比较、异类比较

三、名词解释
1．变式：所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。
2．关键词法：将新词或概念与相似的声音线索词，通过视觉表象联系起来。
3．问题解决：是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程