教师资格证网为寻找真题学习的考生提供北京2013年教师资格证考试试题：教育心理学（3） (2013年3月24日用),希望能给大家带来方便！

一、选择题：本大题共10个小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所填选项涂在答题卡相应位置。

　　1.C 2.D 3.D 4.C 5.A 6.B 7.D 8.B 9.A 10.C

　　二、填空题：本大题共10个小题，每小题1 分，共10分。把答案填写在答题卡相应位置。

　　11.桑代克

　　12.关键期

　　13.完形

　　14.自我效能感

　　15.概念形成

　　16.反馈

　　17.调节策略

　　18.道德认知

　　19.群体凝聚力

　　20.追踪性评估

　　三、判断说明题：本大题共5个小题，每小题3分，共15分。先判断正误，再简要说明理由。答案写在答题卡上。

　　21.认知方式有有优有劣。

　　此观点错误。认知方式是个体偏好使用的信息加工方式，认知方式无优劣好坏之分。

　　22.工作记忆虽容量有限，但工作记忆中的信息不易消失和遗忘。

　　此观点错误。工作记忆容量有限，而且工作记忆中的信息也会因为前后记忆干扰和痕迹衰退等因素消失和遗忘，所以应该及时的复习并排除相互干扰。

　　23.小学生年龄越小，道德认知与道德行为，道德认知与道德情感之前的一致性越高，反之，年龄越大，其各成分之间的一致性越低。

　　此观点正确。就整个小学阶段儿童的道德认知与道德行为，道德认知与道德情感之间是基本协调一致的。

　　24.沟通技巧的关键是学会劝说。

　　此观点错误。沟通技巧的关键是学会倾听。

　　25.教学评价的目的是为了更好的筛选学生。

　　此观点错误。教学评价既评价学生的学，又评价老师的教学，具体的说教学评价的功能为：诊断、激励、调节和教学

　四、简答题：本大题共5个小题，每小题7分，共35分。答案写在答题卡上。

　　26.影响学习迁移的因素包括：

　　(1)相似性：相似性既可能产生正迁移也有可能产生负迁移。

　　(2)原有认知结构：背景知识、认知结构的概括水平和学习者的认知技能和元认知策略。

　　(3)学习的心向和定势：对迁移有双重作用。

　　27.心智技能形成的基本阶段包括：

　　(1)原型定向：了解心智活动的实践模式，解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构。

　　(2)原型操作：依据心智活动的实践模式，把主体在头脑中应建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸执行。

　　(3)原型内化：原型内化就是心智活动的实践模式想头脑内部转化，由物质的，外显的，展开的形式变成观念的、内潜的、减缩的形式的过程。

　　28.元认知发展的特点表现在：

　　(1)随着年龄的增长而增长。

　　(2)由外控到内控。

　　(3)由无意识到有意识再到自动化。

　　(4)从局部到整体。

　　29.影响问题解决的因素包括：.

　　(1)问题表征。(2)已有经验知识。(3)定势。(4)功能固着。(5)智力水平。(6)动机强度。

　　30.维护教师心理健康的措施有：

　　(1)增强自我保护意识：一是正确认识自我，二是增强自我职业观念。

　　(2)应付压力：面临压力时如何应付压力就决定了适应的结果是积极的还是消极的。

　　(3)社会支持：指个体经历的各种社会关系对个体的主观或客观的影响。

　　(4)专家的处理：自身无法解决自己的问题时求助于心理专家进行咨询、诊断与治疗的过程。(5)教师的休闲。

　　五、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。答案写在答题卡上。

　　31.布鲁纳的教学观：

　　(1)教学的目的在于理解学科的基本结构：学科的基本概念、基本方法、基本原理。

　　(2)提倡发现学习：发现学习，就是让学生独立思考，提出假设，进行验证，自己发现要学习的概念、规则等知识。