［关键词］ 解剖学教师；素质；加强技能训练

　　教育是发展和提高人类素质的最重要手段，实施素质教育最根本的是要建立一支高素质的教师队伍［1］。随着医学教育模式的转变，解剖学教师仅限于传授人体解剖学知识显然不能适应发展的需要，因此，改善解剖学教师的知识结构，提高其业务素质，已成为实现新的医学教育模式迫在眉睫的任务之一。

　　1.解剖学教师素质现状

　　1.1  教育观念比较滞后  受传统应试教育的长期影响，部分教师在教育观念上仍以课程、教师、教材为中心，灌输为主，偏重理论知识，忽视实践教学；注重本学科知识，缺乏目标培养的整体思路；强调教师的主导作用，忽视学生的主体作用；只重视教法，而忽视学法。

　　1.2  知识层面比较狭窄  部分教师跨学科、跨专业知识水平偏低，不了解本学科前沿动态，严重影响了教学质量。

　　1.3  教师基本功有待提高  教师基本功包括教材的处理、教学环节的设计、教学方法的选择、教学手段的运用、重点难点的处理、双边活动的开展与调控、驾驭课堂的能力等。由于前述各种原因造成了教师知识结构偏狭，使部分教师教学基本功较差，突出表现为教材处理不当、教学方法单调、师生不能互动、不能熟练运用现代化教学手段，从而影响了教学效果。

　　1.4  缺乏临床实践  临床实践经验对基础课教学有着十分重要的意义。解剖学教师长期不接触临床，缺乏临床实践经验，教学中不能将解剖学知识与临床应用相结合，不能指导学生解决临床问题。

　　1.5  专业技术操作水平较差  部分教师缺乏解剖学专业技术的培训，缺乏人体解剖的基本技术和方法，不会制作标本，对人体形态结构的认识只停留在理论水平，严重阻碍了教师创新能力和科研能力的发展。

　　2.解剖学教师应具备的素质　　2.1  精深的专业知识  解剖学教师要熟练掌握解剖学基础知识、理论体系及相应的解剖技术及课件制作技术，熟悉解剖学领域的研究发展动态以及与相邻学科的联系。只有这样才能在教学中正确处理教材的重点和难点，恰当选择教学方法，提高教学质量。

　　2.2  深厚的教育理论素养  教育实践证明，科学的教育理论可以指导教学，加强教学工作的科学性和预见性，减少盲目性，取得最优化的教学效果。

　　2.3  较高的能力素质  教师的能力素质包括扎实的教学基本功、强有力的组织管理能力、坚实的教育科研能力［2］以及熟练运用信息、运用先进教学手段的能力等。教师不仅要有教书育人的本领，还要具备教育科研能力。教师的教育科研素质是促进教育科学理论发展的需要，是联系教育理论与教育实践必不可少的中介，更是提高教育质量的内在因素。

　　3.提高解剖学教师素质的基本途径

　　3.1  解放思想更新观念  教师素质的提高，在很大程度上取决于教师的思想和观念。教育思想和观念决定着教育改革的方向和教育的质量，没有广大教育工作者思想与观念的改变，一切无从谈起，因此，摆在我们面前的首要任务就是实现观念的改变。［医学 教育网 搜集整理］

　　3.1.1  从传统教育思想向现代教育思想的转变  实现这一转变，关键要改变教育观、教学观、教师观、学生观、质量观和人生观。教育的本质就是变传统教学中的师生主从关系为师生平等合作关系，真正确立教学中教师主导、学生主体的“两主”关系。教师应该是学生学习过程的指导者、咨询者、组织者和合作者，而学生则是主动参加者、个性化学习的设计者和知识技能的探求者。

　　3.1.2  从注重理论教学向注重实践教学的转变  我们培养的毕业生将要直接面对市场，他们必须凭借自己的技术优势接受市场的挑选。因此，解剖学教师必须确立能力本位的职业教育观念，在教学中重视实践教学、重视学生专业技能的训练、提高学生的综合素质和市场竞争能力。