3.1.3  从学科的单一化向学科的综合化转变  要使学生具有适应技术进步和市场变化的能力，就必须具有高度的课程意识，大卫生学逐渐形成。所谓大卫生学包括：基础医学、临床医学、康复医学、预防医学、社会医学、海洋医学、高山医学、健康医学、医学心理学、医学伦理学及传统医学等［3］。多学科、多专业的综合与交叉对解剖学教师提出了更高的要求，它是教师素质全面提升的一个集中体现。

　　3.2  加强教师的培训和继续教育  加强教师的培训是提高教师素质的重要途径，有计划地对不同层次教师的继续教育和岗位培训，能有效提高教师的师德修养和专业素质。培训的主要途径：高学历进修；到高校进修班系统学习；校外短训班学习；校内培训；定期到临床实习。

　　3.3  加强教师的技能训练  加强教师技能训练有利于提高教师的整体素质。教师职业技能训练包括普通话、口语表达训练、书写和书面表达训练和教学工作技能训练（如教学设计技能、使用教学媒体的技能、课堂教学的技能、组织和指导课外活动的技能、教学研究的技能）等。

　　3.4  通过创建精品课程提高教师队伍的整体素质  创建精品课程是高等学校教学改革工程的重要组成部分，其目标就是要建设一批能体现学校当前倡导的新的教育理念的高水平、高质量的示范性课程。通过优秀课程评选标准的导向，促进课程改革，提高课程教学质量，为学生提供优质的教学资源。通过创建精品课程，全体教师团结协作，互相学习，有助于经验的交流，有利于培养新人，同时对师资力量和教师队伍整体素质的提高具有重要的促进作用。